招教幼儿园游戏第二节：幼儿游戏的指导

　　幼儿是的人，因而有着他们自己的意愿和兴趣。显然，幼儿在按照自己的意愿和兴趣活动时，他们对活动有很高的自主性。他们在游戏的开始、进行、结束中都有自己的想法，教师应予以尊重，而不能因为不符合自己的想法、经验或实际生活就不予理睬、加以甚至。

　　幼儿游戏时的氛围是幼儿积极主动参与游戏的结果，是“假想”的游戏特点在游戏中的体现。教师不能因为是游戏就随意去这种氛围，而使游戏索然无味。如幼儿用积木围了一个“公园”，此时教师应从“公园”的门进出，而不能在“墙”上跨来跨去。教师更不能表现出不重视幼儿游戏、甚至嘲笑幼儿游戏的行为、表情、语言等。

　　幼儿在游戏中想象、探索、表现、创造的时候，也是幼儿自主性得到极大提高和体现的时候，是游戏功能正在实现的时候，所以教师应予以尊重、鼓励。

　　幼儿的游戏是对幼儿生活的反映，其生活经验是幼儿游戏的基础与源泉。农村的幼儿对农活比较熟悉，容易出现种植、饲养方面的游戏，但他们缺少有关红绿灯方面的知识经验，因而不会像城市幼儿一样玩红绿灯、交通这样的游戏。

　　教师对幼儿游戏的观察不仅是为幼儿创设游戏、进行游戏准备的基础，而且还是教师参与幼儿游戏、进行游戏指导的前提。通过细致观察，可以了解儿童的发展水平，并以此作为教育的依据，从而使教师的参与、指导更有意义。

　　对幼儿游戏进行评价可以帮助教师了解幼儿身心发展情况，了解活动设计是否达到目标，活动内容、组织和指导方法是否切合幼儿的能力、需要和兴趣，从而有利于进一步改进教师的行为，提高游戏的质量。上一页1